編者按：這是一篇豆瓣上的奇文。主人公通過對填涂答題卡的修改引起了一場不大不小的風暴。也許你看了這個“故事”會懷疑其真實性，但小編想說，是否虛構不重要~ 重要的是文中主人公的不拘泥與常規的視角，縝密而深入的思維，脫離教條的行動方式，以及一些桀驁不馴——這是典型的“黑客”式思維。而當前這個社會最缺的就是這樣未被麻痹，有獨立思考和行動力的人。

今天，又是一年一度高考的日子。

回想起16年前（1996年）……那是高中的一段艱苦歲月……

幾乎每天都要進行一場高考模擬測試，同學和老師們，都是叫苦不迭。

那時候，用2B鉛筆填涂答題卡的答卷方式，已經在高考中開始實施。教育主管部門和校方，為了“實戰演練”考生們的臨場技能，在模擬考試中，也實行了答題卡方式。

那是一次全市范圍的英語模擬考試，答題卡將被上交到市級考試中心機構，進行計算機閱卷處理。

我早早地就做完了試題。閑著沒事，就開始琢磨起這個“答題卡”來。

直到現在，我還清楚地記得，在那張長方形答題卡上面的最右邊，從上到下，幾十個小黑塊與空白相間排列。

這一長條相間排列的小黑塊與空白，是做什么用的呢？

我的直覺告訴我：

（1）當答題卡被送入電子閱卷設備之后，設備的接納口，一定要比答題卡更寬一些。就像較小的豆子要通過較大口徑的漏斗口，才能被漏斗收進去一樣。如果設備的接納口跟答題卡的寬度一樣，那么難免會發生卡紙。

（2）因為電子閱卷設備的接納口，存在上述的冗余空間，又因為答題卡在被擺放和被傳送的過程中，一定會出現“抖動”，那么，每張答題卡對于設備接納口的位置，都是隨機的。

（3）因為答題卡相對于設備接納口的位置是隨機的，那么，接下來要讓電子閱卷設備的讀卷探頭（一種指針），能夠準確地識別答題卡上的填涂信息，就必然要有一種“定位機制”，使得讀卷探頭和答題卡的相對位置，是可以被精準測量的“偏移量”。

（4）那么，觀察現在手上的這張答題卡。在整張答題卡上，最有可能用來實現這種“定位機制”的，就應該是那一長條相間排列的小黑塊與空白了。

（5）之所以選用2B鉛筆來填涂，是因為2B鉛筆留下的石墨厚度，可以對電子閱卷設備所發出的信號（猜想是光信號）做出影響。也就是說，當石墨的厚度足以使其吸收光信號，而不是像白紙的空白處反射光信號而被設備俘獲的時候，電子閱卷設備就知道該考生的答項是什么了。

（6）那么，第（4）點中所假象的“定位機制”，應該同樣也是利用光信號的被吸收和被反射來實現。這樣的話，如果在那一長條相隔排列的小黑塊之間的空白處，全部用2B鉛筆涂滿的話，石墨將與小黑塊連為一體，成為一個黑色的整長條。如此一來，上述的“定位機制”就失效了。

（7）當“定位機制”失效之后，答題卡相對于電子閱卷設備的位置，就永遠是不確定的了，那么，電子閱卷設備將失效，它將無法判別考生的答項是什么了。

就這么胡思亂想了一通之后，我開始動手把以上的設想付諸實施，就是用2B鉛筆，把答題卡上面最右邊的，相隔排列的小黑塊之間的空白，全部涂黑。

交卷。

過了兩天之后，我知道了結局：

當我們這次模擬考試的答題卡，被送到市級考試中心之后，那里的電子閱卷設備徹底失靈。當次的所有答題卡全被絞成一團，險些全部廢掉。后來不得不采用老師人工閱卷的方式，來批閱這些爛紙。電子閱卷中心的工作人員，排查了好久，***終于發現，就是因為我這張“詭異”的答題卡，惹的禍。

我們的英語老師，不可能理解我這個小孩兒能動那么多“鬼腦筋”，他認定我是在考試時“思想不集中”。他對我說：“以后不要再這樣了……”

同班同學，不論我跟他們怎么解釋，這次事故是如何實現的，他們都始終聽不懂。

這樣的事情，此后我再也沒有做過，因為我已經親自地充分驗證了我的一次“白日夢”式的假想。

我已經非常滿足了。

有一些網友認為，我在主帖里所講述的故事，是“吹牛逼”、“編故事”、“騙***呢”、“這都信？”……

他們的理由，是這么一個意思：按照我所講述的做法，應該只有屬于我自己的那唯一的一張答題卡，無法被設備正確判讀，至于其他的答題卡，應該仍然能夠被設備正確地處理，但我卻說，在那次事件中，其他的答題卡也無法被正確處理且被報廢，所以，認定我是在“吹牛逼”、“編故事”。

我認為，上述這種質疑的理由，是非常合理的。甚至，這種理由所揭示的，對事件最終結局的判斷，也在我的那次“白日夢”設想的范圍之中 —— 我的設想是：讓電子閱卷系統僅僅是無法判讀我的答題卡。（我再重申一下：）至于***讓整批答題卡報廢的結局，是出乎我意料之外的。甚至可以這么說，如果我能預估到，最終的結局是那樣的話，那么，我肯定不會依舊我行我素地，去那樣驗證我的設想了。

當1996年那次英語模擬考試結束兩天之后，我知道了事件的結局的時候，我的心情是有一些復雜的：首先，我覺得有一些羞愧和忐忑，主要是因為擔心我們無辜的英語老師，可能會被教育主管部門追究責任，甚至我們這所“省內名重點中學”也會由此而蒙羞。其次，雖然事件的結果超乎我的預料，令我有些訝異，但是很快，我不得不又做起“白日夢”，那就是，我必須進一步設想：在我的那張答題卡被送入電子閱卷設備之后，對該設備到底如何地發生了干擾。

任何看似不和諧的結果，必須規整成為我所要求的“可以理喻”的體系中的一部分。沒辦法，這簡直就是我的一種心病。#p#

下面講述我的第二次“白日夢”。

（1）將答題卡上面最右邊的原本相隔排列的小黑塊之間的空白，全部涂黑，按照我***次“白日夢”的設想，將導致電子閱卷設備無法判讀我的答題卡上的答項。然而，顯然地，在這次事件中，我這樣的做法，最終造成了對其他答題卡的影響。準確地說，是導致了設備無法正確處理其他答題卡。

（2）上述第（1）點的結局性的事實得以成立，首先必須排除一種“極端情況”，那就是：本批次所有的其他的考生（也就是他們的答題卡與我的，是同一批被送入設備的），在他們各自的答題卡上，均做了跟我所做的同樣的事情。這是一種“極端的極端情況”。還有一種“較弱的極端情況”： 在本批次中，只有部分考生，跟我同樣地這么做了。現在，將“極端的極端情況”和“較弱的極端情況”統統排除，那就是，在本批次考生中，唯有我一人做了這樣的事情。—— 這可以從事件發生之后，我所得到的關于事件結局的反饋信息，所揭示出來的事實，得到驗證，那就是，閱卷中心的工作人員，***排查所得的結論是：我的那張答題卡“惹的禍”。

（3）顯然，我的那張答題卡，是攪動全局的唯一因子。更具體和準確地說，是我的那張答題卡上的那詭異的一個“黑色的整長條”，是這個唯一因子。現在，根據官方的說法，我的那張答題卡所在的那一整批答題卡，都在電子閱卷設備中，遭到了破壞（被全部“絞紙”）。那么，這又延伸出來兩種不同的情況：（i）官方的說法有一些報復性的夸張，而事實是在由整批答題卡所組成的序列中，只有以我的那張答題卡作為標桿的，單單某一側的答題卡遭遇到了破壞；（ii）官方的說法嚴格符合事實，事實的確是整批答題卡遭遇到了破壞，也就是說，在我的那張答題卡的兩側（不會再有第二個維度了，即，不會在“前-后”維度之外再冒出一個“左-右”維度）的所有答題卡，均遭到了破壞。我現在選取第（ii）種情況來考慮整個問題，理由是，第（i）種情況基本上可以視為第（ii）種情況的一個真子集。當然，理論上還有第（iii）種情況，那是一種極端情況：我的那張答題卡，位于整批答題卡所組成的序列中的“端”位置（即頂端或末端）。其實，仔細想想，這第（iii）種情況，也可以被視為第（ii）種情況的一個真子集。綜上，我只選取第（ii）種情況來進行我的“白日夢”。

（4）上述第（3）點中的第（ii）種情況，換一種說法來表述，就是，我的那張答題卡，在整批答題卡所組成的序列中的位置，是隨機的。如果把位置視為一個量，那么，這個量是隨機量。現在的“夢境”是：隨機量對整個序列產生了全局性的干擾。那么整個序列對于電子閱卷設備來說，是怎么樣被呈現出來的呢？直觀地看，整個序列的每一個元素，是按照前后順序逐個經過電子設備的“探頭”的可視范圍中的，也就是說，電子設備不可能同時判讀N張答題卡（N>1）。電子設備可以同時判讀N張答題卡這種極端情況，以及一切類似的并行機制，在“夢境”中把它統統剔除。

（5）上述“前后順序”的現象，自然地將“時間”這個范疇引入。薩特（(J-P. Sartre）的名著提醒我（只要書名就足夠提醒我了）（※注 1），考慮到“時間”這個范疇的時候，應該聯想到“存在”。“時間”和“存在”這兩個范疇，總是習慣性地成對出現。我的“白日夢”已經處于膠著狀態，我用簡單一些的話來說吧：在“時間”序列上，能對整個序列產生攪動的因子，應該以“存在”這個屬性來彰顯。在本事件中，這種關系的表達是：答題卡上面最右邊那些相隔排列的小黑塊以及其間的空白，是整個序列中的一個“存在性標志”，而不再僅僅是某一張答題卡與電子設備“探頭”關系下的“定位標志”。換句話說，電子設備透過俘獲一張答題卡上面最右邊那些相隔排列的小黑塊以及其間的空白，來“感知”該張答題卡的存在。

（6）如果某一張答題卡上面最右邊那些相隔排列的小黑塊以及其間的空白這個整體被破壞了，比如我把那些空白處全部涂黑，小黑塊和空白所組成的信息將喪失，那么，即便電子閱卷設備里面，那個負責傳送答題卡的裝置（猜想是由對紙張粘滯度較高的定軸輪所組成的）將這樣的答題卡，送入設備的“探頭”處，因為該張答題卡已經喪失了對于“探頭”所屬于的“大腦”的存在性標志，那么“大腦”也認為“探頭”下沒有答題卡，于是，“大腦”向傳輸裝置下達指令：重新傳送答題卡。實際上，就是序列中的下一張答題卡被傳送進來。

（7）當電子閱卷設備的“大腦”對某張答題卡的存在與否的認知（即邏輯上的）與答題卡真實的存在與否的情況（即物理上的）發生矛盾的時候，接下來的事情，就將以混亂的形態呈現。當然，設備的“大腦”依舊是無法知道這種混亂的。比如說，我的那張答題卡，被滯留在判讀容器（即“探頭”所在的地方）里面，因為它“不存在”所以它也不會被傳送出去而離開判讀容器。它沒有“滾蛋”（被吐出），它留在了這個狹促的地方。接著，序列中的下一張答題卡，被傳送進這個狹促的地方。這個狹促的地方原本只應該放置一張答題卡，但是現在卻有了兩張，該怎么放？下一張答題卡完全有可能，被塞進了我的那張答題卡的下面的空間。因為這個地方十分狹促，而答題卡在經過上百分鐘內的填涂、擦改、拿捏、汗水的浸漬，難免會發生翹曲，所以上述情況，并不是極端情況，而是幾率約為50%的概率事件。當發生了這種情況的時候，第二張答題卡（以我的那張答題卡計為***張），因為被***張答題卡給覆蓋住了，所以仍然被設備的“大腦”視為“不存在”，于是，第三張答題卡又被傳送進來。舉這樣的例子，并不是要強調接下來的每張答題卡，都有可能被我的那張答題卡覆蓋，而是揭示出：這么一種邏輯上的存在與真實的存在發生矛盾的現實，將導致整個系統的混亂程度呈爆炸性增長，不可預測的分支事件，將會越來越多、越來越復雜。當設備的傳送裝置，所進行的“傳入-傳出”行為（次數），不能準確符合真實的答題卡的數量的要求的時候，第（3）點中的第（ii）種情況，就完全可能出現，即整個序列都將遭到破壞 —— 包括那些已經被傳出判讀容器的答題卡，只要還在電子閱卷設備整個系統的可控范圍之內，就有可能被“卷回”，參與到混亂現場的進程中來，為整個系統的混亂狀態，增加更多不可預測的因素。

綜上所述，整批答題卡被全部絞紙，這在我的第二次“白日夢”中，是完全“可以理喻”的。這才平復了我在獲悉事件結局之后，心中的糾結。

當然，白日夢終歸是白日夢，它或許離當時的真實情況相差很遠，我也不會再去做什么“驗證”的工作了。直到今天，我仍然完全不知道現實中的電子閱卷設備，究竟是如何工作的。這個設備，對于我來說，恐怕將是一個長期的“黑箱子”。

在我于今年高考的日子，貼出了我的***個“白日夢”被驗證的故事之后，有來自全國范圍內的網友的跟帖。其中，有的網友說，他／她也這么做了，而且結局和我的那次一樣，即整批答題卡被“搞亂”。還有的網友說，他們學校提前跟考生打好招呼，不允許他們那么做，“看來有前車之鑒”。這么看來，我的那次事件，也絕對不是一個孤例。

如果有人認為，這還不能成為對我的真人真事的一個佐證的話，那么，請查閱《維基百科》，關于“Optical Mark Recognition”這一條，網址是：http://en.wikipedia.org/wiki/Optical_Mark_Recognition ;

其中“Disadvantages”這一節，是這么說的（原文摘錄）：

There is also the possibility of missing data in the scanning process, and incorrectly or unnumbered pages can lead to their being scanned in the wrong order. Also, unless safeguards are in place, a page could be rescanned providing duplicate data and skewing the data (Bergeron, 1998).

請特別注意，其中“unless safeguards are in place”這個條件狀語，以及“incorrectly or unnumbered pages”、“the wrong order”、“rescanned”這些詞，還有，這一類事件的報告年份，是1998年。

整段英語原文，非常簡單明晰。