把人工智能裝備引入課堂是“智慧教育”的重要形式之一。江蘇省宿遷市泗洪縣第一實驗學(xué)校請來機器人“老師”，與學(xué)生進行互動交流，在歡樂愉快的氛圍中，啟發(fā)孩子們勤于思考，激發(fā)他們的探索熱情。

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第二屆國際人工智能與教育會議近日在京舉行，會議由聯(lián)合國教科文組織、中華人民共和國教育部、中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會共同舉辦，探討智能時代人類需要具備的核心素養(yǎng)，研究未來教育發(fā)展戰(zhàn)略和育人方式。

面對新冠肺炎疫情給全球教育所帶來的極大沖擊，大規(guī)模線上教育加速了技術(shù)革命與教育變革的進程，一系列新技術(shù)展示出巨大潛能，人工智能時代的需求無疑也發(fā)生了重要變化。中國一直在進行著“人工智能+”的教育創(chuàng)新，智能技術(shù)與教育的融合正成為催化劑，重塑課堂、學(xué)生、教師三者間的關(guān)系。

智能化教學(xué) 個性化發(fā)展

近年來，中國對人工智能與教育融合發(fā)展的認識程度不斷加深，出臺了一系列鼓勵和支持智能教育發(fā)展的政策性文件。

2017年，《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》正式發(fā)布，其中提出，要加快人工智能高端人才培養(yǎng)，建設(shè)人工智能學(xué)科，發(fā)展智能教育。2018年，教育部發(fā)布《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，從高等教育領(lǐng)域推動落實人工智能發(fā)展。去年2月，《中國教育現(xiàn)代化2035》正式發(fā)布，提出加快推進信息化時代的教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革。

中國教育部部長陳寶生表示，人工智能等新技術(shù)向人們展示了變革教育的巨大潛能。幫助每個人獲取駕馭新科技、創(chuàng)造美好生活的能力，正是教育的使命所在。應(yīng)當(dāng)加快發(fā)展更高質(zhì)量的教育、更加公平包容的教育、更加適合每個人的教育、更加開放靈活的教育，為每個人提供終身學(xué)習(xí)的機會，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟社會的融合發(fā)展。

疫情下，在線教育服務(wù)提供平臺也在發(fā)力，停課不停學(xué)，新技術(shù)的應(yīng)用推動著教育教學(xué)模式的變革。好未來集團董事長兼總裁白云峰表示，人工智能與教育的融合正在走向教育生態(tài)的縱深領(lǐng)域，推動了從教育理念到教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與變革。通過人工智能與大數(shù)據(jù)的發(fā)展，以在線教育為載體，“線上+線下”相結(jié)合的方式正在打開學(xué)習(xí)過程的“黑匣子”，讓因材施教成為可能，一幅智能教育的未來圖景正在顯現(xiàn)。

技術(shù)創(chuàng)新涌現(xiàn) 重構(gòu)傳統(tǒng)課堂

一些地區(qū)和學(xué)校開始了人工智能與教育教學(xué)融合的深度嘗試。在北京、上海等地，智能教學(xué)助手和智能學(xué)辦能夠精準回應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)不同年齡段學(xué)生的差異設(shè)計了多種版本。

在廣州、武漢、西安、青島等地，人工智能課正在中小學(xué)逐步鋪開，以推進人工智能與學(xué)科教學(xué)融合研究。

在高校，人工智能成為教學(xué)中的重要輔助。清華大學(xué)依托智慧教育教學(xué)工具，師生可以實時溝通，為課堂教學(xué)互動提供了有效解決方案。北京師范大學(xué)的國際合作研究項目中，預(yù)測了未來人工智能教師的功能角色，包括自動閱卷、血液診斷、心理輔導(dǎo)、體質(zhì)健康監(jiān)測、個性化教學(xué)指導(dǎo)等12種重要角色……

教育部科技司司長雷朝滋表示，面對以智能技術(shù)促進學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式根本轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的創(chuàng)新人才這一重要課題，中國從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教師角色轉(zhuǎn)變、課堂形態(tài)轉(zhuǎn)變、評價體系轉(zhuǎn)變等4方面做出了探索。在此過程中，線上線下結(jié)合的體驗式學(xué)習(xí)、項目制學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，以及疫情期間成效顯著的彈性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，正逐漸成為主流學(xué)習(xí)方式。同時，教師知識性的教學(xué)角色會部分被人工智能取代，因此能夠從繁重的重復(fù)性勞動中解脫出來，將更多精力投入到對學(xué)生進行個性化的引導(dǎo)和培育之中。

加強國際合作 縮小數(shù)字鴻溝

一組數(shù)字可以更清晰地反映出中國在教育信息化方面所做出的努力。如今，中國中小學(xué)(含教學(xué)點)互聯(lián)網(wǎng)接入率達99.7%、98.7%的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)帶寬全部達到100兆以上，95.2%的學(xué)校擁有多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境大幅改善，基本建成國家素質(zhì)教育資源公共服務(wù)體系。全國師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開通數(shù)量突破1億個，慕課學(xué)習(xí)人數(shù)達到313.1億人次。教育信息化正在為構(gòu)建平等面向每個人、適合每個人更加開放靈活的高質(zhì)量教育體系發(fā)揮重要作用。

與此同時，想要創(chuàng)造“技術(shù)向善”的智能教育體系，進一步平衡遠程教育的覆蓋面，縮小數(shù)字鴻溝，為各國學(xué)生提供公平、開放、個性化的教育方式，離不開國際合作與交流。

聯(lián)合國教科文組織教育助理總干事賈尼尼指出，新冠肺炎疫情的大規(guī)模流行加速了全球?qū)τ谛屡d技術(shù)開發(fā)領(lǐng)域的合作需求。只有通過合作，技術(shù)才能使所有人受益，而不是進一步擴大不平等現(xiàn)象。

技術(shù)進步的同時卻也加劇了數(shù)字鴻溝，使其成為亟待解決的難題。聯(lián)合國教科文組織執(zhí)行局主席莫庫伊援引的一組數(shù)據(jù)令人擔(dān)憂：根據(jù)近期聯(lián)合國兒童基金會和國際電信聯(lián)盟所發(fā)布的一份報告顯示，在高收入國家，87%的兒童和年輕人能夠接入互聯(lián)網(wǎng);但在低收入國家，這個數(shù)字只有6%。全世界有22億25歲以下的兒童和年輕人家中沒有接入互聯(lián)網(wǎng)——其中有10億居住在亞洲和非洲。

“這場疫情再次說明，人類命運休戚與共，各國利益緊密相連，彼此依存，合作應(yīng)對挑戰(zhàn)是國際社會唯一選擇。”中國教育部副部長、中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會主任田學(xué)軍如是說。

若想要縮小數(shù)字鴻溝，實現(xiàn)包容性發(fā)展，各國必須攜手同行。正如田學(xué)軍所言：“我們必須立足共同利益，以團結(jié)取代分歧，以理性消除偏見，相互尊重，守望相助、同舟共濟，充分發(fā)揮聯(lián)合國教科文組織在智能教育領(lǐng)域的引領(lǐng)和協(xié)調(diào)作用，共商合作機制，共建交流平臺，共享優(yōu)質(zhì)資源，幫助發(fā)展中國家特別是非洲國家教育發(fā)展，共同推進實施2030年教育議程，打造智能時代教育共同體。”